¡66 páginas de errores! Seguimos con el despropósito de las oposiciones.

INCOMPETENCIA DE COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

La chapuza de las oposiciones de secundaria y su nefasto temario no deja de sorprendernos cada día. Creíamos haber tocado fondo después de conocer el engendro del nuevo temario de oposiciones para 2012 publicado el pasado 18 de noviembre, infumable y plagado de errores, pero en el BOE del 28 de diciembre aparece otro capítulo del despropósito firmado por el Sr. Gabilondo, ahora heredado por el PP: una corrección de errores de dicho temario de ¡SESENTA Y SEIS PÁGINAS! ¡Eso sí que son errores! No, no es una inocentada de este blog. Aunque lo parezca y se haya publicado en el Día de los Inocentes. La nueva Orden del Ministerio de Educación no es sino la consecuencia de un largo proceso sembrado de improvisaciones, ignorancia y frivolidad que se añade a todas las anteriores tropelías cometidas por nuestros administradores educativos -y que pagarán los sufridos opositores, a los que, por lo visto, se han propuesto quitarles las ganas de acceder a los cuerpos docentes.

La prueba evidente de toda esta chapuza la tenemos en que, precisamente, el último acto de firma del anterior Ministro de Educación ha sido esta Orden de corrección de errores. Todo un símbolo que -ya puestos- debería haber contemplado también, no sólo el temario de oposiciones, sino toda su política de regulación del acceso a la función pública docente de los últimos años. Pero, entonces, no habría BOE capaz de sostener tantos errores. 

Desde luego, la inocentada -que hemos pagado muy cara- es haber aguantado a estos incompetentes -tantos años- a cargo de la Educación de este país. Con errores -cómo no- terminamos este año y damos la bienvenida al nuevo, a ver si nos trae algo más de competencia, seriedad, rigor y acierto con la política educativa y, de pasada, un caudal de sonrisas para aguantar el tirón que se nos avecina. ¡FELIZ AÑO 2012!

Y para incompetente prototípico de este blog, les dejamos con Zapatero, patrón español indiscutible de la Estúpida Incompetencia, nuestro actual contador de nubes, -eso sí, gracias a una pensión pagada por todos los ciudadanos-, con el propósito de ser suaves con él en estos últimos días del año que -gracias a dios- se lo ha llevado por delante. Ríanse con Buenafuente y el bellaco mentiroso de Zapatero:

El fracaso de la política educativa andaluza (II).

INCOMPETENCIA DE CONOCIMIENTO DE LA REALIDAD EDUCATIVA

El flaco favor que hace a los andaluces el reciente anuncio de la convocatoria de oposiciones docentes de Secundaria, se completa con la sorprendente ausencia de la especialidad de Orientación en el desglose de las dos mil y pico plazas ofertadas. Este desliz nos sugiere algunas reflexiones en voz alta, todas ellas preocupantes, por la inexistencia de argumentos medianamente razonables que pudieran justificarla, así que vayamos a los ocultos:

a) Justificar su ausencia aludiendo a que no existen vacantes de la especialidad -como se ha hecho extraoficialmente- es un insulto a la inteligencia. Claro que existen vacantes -y muchas. Andalucía está muy lejos de otras CCAA en materia de recursos dedicados a la orientación educativa, por ejemplo, Galicia, Navarra o Castilla-La Mancha (por cierto, el mayor impulso de la orientación en este país se produjo -a partir del año 1998- en CCAA gobernadas por el PP o en coalición de esta fuerza con otras similares, como Galicia o Navarra, mal que les pese a los pseudoprogres que creen todavía lo contrario). Estas CCAA poseen servicios internos de orientación en TODOS los centros escolares, -no sólo en los institutos como en Andalucía. Aquí los colegios de Ed. Infantil y Primaria, son atendidos -mal- por los Equipos de Orientación Educativa (EOE) de carácter zonal, que gozan de unas ratios imposibles para atenderlos medianamente bien. ¿No hay vacantes en los EOE? Y en los institutos, ya quisiera la Orientación Educativa gozar de la ratio de los conserjes, por lo menos. En un instituto de 900 alumnos/as suele haber al menos tres conserjes, pero sólo UN orientador/a. ¿No hay vacantes en los institutos? Y, finalmente, en los Equipos Específicos de Orientación suele existir -con suerte- UN sólo orientador/a de Trastornos del Comportamiento o de Discapacitados Físicos -un poné- para TODA una provincia. ¿No hay vacantes en los Equipos Específicos? 

b) ¿Se abandona un modelo de orientación -de carácter preventivo y claramente educativo- para sustituirlo por NADA o por el anticuado modelo clínico -como pretenden sectores que huelen a naftalina? Si la ausencia de oferta se debiera a este argumento encubierto es ya lo que le quedaba al PSOE para confirmar el naufragio de su política educativa. Primero, creyeron que los orientadores iban a ser los voceros de su LOGSE, pero cuando vieron que eran profesionales -en su mayoría- que no se sentían en deuda con una ley que hacía aguas por todos lados, empezaron a ser incómodos testigos de lo que ocurría en la realidad educativa. ¿Ésta es la verdadera razón del abandono del modelo? Mientras Europa insta a los estados de la Unión a incrementar los servicios de orientación en todo el sistema educativo, incluido el universitario, ¿aquí volvemos al trivium y al cuadrivium?

c) Hoy los institutos -mal que les pese a los que no se cansan de añorar el pasado- no se parecen ni de lejos a los de hace treinta años, para bien y para mal, pero sobre todo para bien. Y, en alguna medida, cuando se ha tenido la oportunidad de disponer de buenos profesionales de la orientación, los equipos directivos -y el profesorado en su conjunto- han sido los primeros en valorar su trabajo y su aportación para afrontar con éxito una situación compleja como la vivida en estos años por muchos centros. Ningunear su trabajo, como hace esta convocatoria de oposiciones de manera implícita -como ya hizo el nefasto D. 327/2010- es desconocer la inestimable contribución de la Orientación Educativa a la mejora de la Educación de un país.

El desconcierto que supone su ausencia en esta convocatoria de oposiciones -que debería anularse al completo por las consideraciones realizadas en la entrada anterior- no es menor que el papelón que vienen jugando las Asociaciones Profesionales de Orientadores en los últimos tiempos. Que todo lo que está sucediendo venga bajo la cobertura de la firma de un Convenio suscrito por estas asociaciones con la Consejería de Educación para la mejora de la Orientación en Andalucía, no deja de ser un episodio más del humor negro -educativo- en el que estamos instalados. ¡Qué les gusta a algunos salir en la foto en vez de trabajar!

Para contrarrestar el efecto llamada del resto de España sobre las oposiciones andaluzas que se pretenden convocar en solitario, nada mejor que imitar a la Generalitat Catalana y exigir la lengua propia para hacerlas, no como hacen en el País Vasco o Valencia que lo permiten si te comprometes a aprenderla una vez aprobadas. Las próximas oposiciones andaluzas deben realizarse en andalú, así que, a continuación, les ofrecemos un curso intensivo de andalú a todos aquellos de fuera de nuestra Comunidad que desean presentarse a dichas oposiciones, para que no nos llamen insolidarios. 

El fracaso de la política educativa andaluza (I).

INCOMPETENCIA DE AUTONOMÍA E INICIATIVA POLÍTICA

En los estertores andaluces de una política pseudoprogresista, que se hunde irremediablemente acosada por la corrupción, la mediocridad y la frivolidad, la Educación es otro exponente más de la incompetencia de los que han venido rigiendo este país y esta Comunidad en las últimas décadas, así como de la renuncia a los principios e ideales que se propusieron entonces y hoy se malbaratan en el desconcierto del pánico, la torpeza y la huida. El último episodio: la convocatoria de oposiciones para el profesorado de Secundaria realizada atolondradamente y con el tufo de servir tan sólo a una confrontación estúpida con el reciente gobierno del estado.

Dos mil y pico plazas de oferta pública de empleo son tan necesarias, en estos tiempos de crisis económica, como para que la medida exija calibrarla bien y no tirarla a la basura por imprudencia -como nos tememos-. Convocar las oposiciones sin asegurar que pueda hacerse en otras Comunidades Autónomas al mismo tiempo, sin que sea fruto de un pacto de estado -sino contra el propio estado- es de estúpidos, es como escupir contra el viento. Es dejar dichas plazas a merced de la demanda de todo el país, ingente demanda que se concentrará en Andalucía debido al efecto llamada. Así que podemos encontrarnos con pocas plazas y encima a repartir entre más gente -la mayoría jóvenes sin empleo- que, legítimamente, sólo desean un puesto de trabajo una vez terminados sus estudios, vivan donde vivan (y que sin embargo bien que las blindan a la demanda externa otras CCAA con lengua propia). 

Una oferta de empleo público que, en el colmo de la frivolidad y del inmoral juego con las ilusiones de muchos, depende en gran medida -probablemente toda- de los presupuestos generales del estado y, por tanto, del ahora Ministerio de Educación y Cultura y no de la Consejería de Educación, como ya se puso de manifiesto este año con el ridículo rifirrafe que sostuvieron los gobiernos de Andalucía y de Madrid a propósito de las oposiciones de Ed. Infantil y Primaria, siendo ambas administraciones en aquel entonces del mismo partido (PSOE) y que, a punto, estuvieron de dar al traste con las mismas. Ahora con mayor motivo, cuando el PP y otras CCAA ya han anunciado la congelación de la oferta de empleo público docente. Hablábamos del colmo de la frivolidad, porque si la intención de lanzar esta oferta de oposiciones es tan sólo para conseguir rédito lectoral a sabiendas de que el gobierno de Madrid las va a paralizar, es que se ha tocado fondo con la desvergüenza y la irresponsabilidad en Andalucía, al jugar con los esfuerzos, el dinero y las ilusiones de tantos que, desde hace años, se vienen preparando para acceder a los cuerpos docentes y, que desde luego, no se merecen este trato.

Les dejamos con el siguiente vídeo dedicado a todos/as aquellos opositores que tienen que aguantar año tras año, convocatoria tras convocatoria, a estos impresentables que nos gobiernan. Para que se rían al menos un rato, entre tanta incompetencia básica.

Mientras tanto, la política de programitas ocurrentes no deja de arreciar (para estas tonterías sí hay dinero por lo visto). El último hito de la memez curricular la tienen en el borrador de Orden, que se saca a información pública este mes, para la inclusión del flamenco en el currículo escolar, como lo oyen, con lo bien que le ha ido al flamenco no convertirse en asignatura, y el poco tiempo que sobra en los centros educativos para dedicarse a idioteces como esta. Y no hablamos del flamenco, desde luego.

Proponemos a Faemino y Cansado (Arroyito y Pozuelón) para que impartan el curso de formación para la inclusión del flamenquito en los colegios e institutos de Andalucía, en consonancia con la relevancia educativa de la Orden prevista.

¡No se puede ser más incompetente!

INCOMPETENCIA DE APRENDER A APRENDER

¡Como se puede ser tan chapucero como para sacar el 7 DE DICIEMBRE (¡!) unas Instrucciones que -por fin- permiten que el alumnado que repite 2º curso de Bachillerato pueda matricularse en las materias aprobadas para poder subir nota!  Desde que comenzó el nuevo Bachillerato establecido por la LOE (2006), nuestros administradores educativos no han dejado de parchear medidas que estaban mal tomadas desde el principio, desde que se diseñó la etapa. Esto es lo que pasa con la incompetencia de aprender a hacer normativas varias: que disponemos del mayor caudal de mala normativa educativa del contexto europeo y español. Pero, por favor, ¿quién se encarga de hacer estos engendros? ¿Es que no hay nadie en Torretriana que sepa de qué va la película? ¿Cómo se puede ser tan incompetente -y tan frívolo- como para hacer recaer estas estupideces y errores de bulto sobre los más desarmados del sistema educativo que son los alumnos y alumnas? ¿Es que no se va nadie a su casa después de estos desmanes?

Ya hemos sacado en este blog, reiteradas veces, las recientes chapuzas normativas a las que venimos asistiendo asombrados en relación a la Prueba de Acceso a la Universidad. Lejos quedan ya otras como la infame Orden de Atención a la Diversidad de Andalucía, hecha de prisa y corriendo y con errores garrafales que ni siquiera se han molestado en corregir después. ¡Qué más da! Al fin y al cabo sólo afecta a los alumnos y alumnas con mayores dificultades del sistema educativo. O las fallidas Órdenes que desarrollan los currículos de la Ed. Primaria y la ESO en Andalucia, incompletos, desequilibrados y malos a reventar que, menos mal, que nadie se los lee ni nadie los aplica, ¿para qué? Resulta mejor y más útil cualquier libro de texto o cualquier normativa de otra Comunidad Autónoma, incluso los propios Reales Decretos de Enseñanzas Mínimas del MEC.

¿Cómo es posible que no se pueda haber previsto que estas benditas Instrucciones de 7 de diciembre, que pueden beneficiar a un considerable número de alumnos y alumnas de Bachillerato, no hayan salido años antes, cuando siempre hemos puesto de manifiesto en los institutos la incongruencia de que el alumnado que repite 1º de Bachillerato sí pudiera subir nota en las materias aprobadas y el de 2º no, teniendo la selectividad tan cerca? Y ahora, se descuelgan con estas instrucciones de la D.G. de (Des)Ordenación y Evaluación (e Incompetencia) Educativa, finalizando el primer trimestre, y por tanto ya perdido para todos aquellos estudiantes que hubieran deseado poder matricularse en dichas materias al comienzo del curso, con el consiguiente perjuicio para ellos mismos y para la organización de los propios centros, todos a merced de estos incompetentes incapaces de regular siquiera el funcionamiento de un tiovivo, imaginense entonces el del sistema educativo andaluz. ¡Dios mío, qué cruz! ¿Qué hemos hecho para merecer a esta gente? ¿Qué tiene que pasar ya para que se vayan a contar nubes con Zapatero?

A continuación, tenemos en primicia el documento gráfico de cómo terminaron de hacerse y empaquetarse dichas Instrucciones en la Dirección General de (Des)Ordenación en Torretriana. ¡Cómo nos va a extrañar todo lo demás!

Después de esta escena propia de Torretriana, os dejamos un divertido vídeo de felicitación navideña grabado por el IES "Cristóbal Colón" de Sanlúcar de Barrameda (Cádiz) que no tiene desperdicio: "El sustituto". ¡Qué se diviertan en estas fiestas, que es lo que vamos a hacer nosotros!!!

¡Ya estamos pagando el disparate de los regalos TIC!

 

INCOMPETENCIA DE RAZONAMIENTO MATEMÁTICO

La Consejería de Educación de Andalucía no ha pagado aún a los institutos la partida de gastos de funcionamiento del primer trimestre del presente curso. Así que, si no lo remedian inmediatamente -y no tiene pinta de que así sea- los centros educativos no podrán hacer frente a los inevitables gastos de funcionamiento y podrán darse situaciones tragicómicas como la de aquel colegio de La Palma del Condado que el mes pasado -ante la penosa situación económica en que se encontraba el centro- pidió a todos los alumnos que trajeran los rollos de papel higiénico de sus casas y 5 € cada uno para fotocopias.

La técnica del "avestruz", que es una de las más utilizadas por la Consejería de Educación para defenderse de los que la critican, consiste, como todo el mundo sabe, en esconder la cabeza bajo un montón de tierra -o de mierda- con la vana pretensión de que así desaparezca el peligro. Gracias a esta torpe maniobra defensiva, todo ello fue penosamente desmentido días después por el Delegado de Educación, como si fuéramos idiotas los que les vemos con la cabeza enterrada en Torretriana, diciendo que se había tergiversado la petición -que se había realizado por escrito para que no hubiera dudas- de la directora  del centro. Así que, para que no repitan estas patéticas declaraciones -más propias de una película de Berlanga que de otra cosa-, recomendamos a la Consejería que vaya dando instrucciones a sus Delegados provinciales para que éstos,  a su vez, vayan dando consignas a los directores de los centros sobre qué tienen que decir a los medios de comunicación y a las comunidades escolares cuando no puedan pagar a los proveedores ni a los de mantenimiento. Les ofrecemos algunas ideas a ver qué tal:

a) En absoluto hay recortes en Andalucía, es mentira, mentira podría, lo que pasa es que estamos capitalizando ese dinero en el Banco de Santander porque nos deben algunos favores y después se lo vamos a ingresar a los centros con un 5 % de aumento.

b) Es una situación perfectamente normal, al igual que los alumnos cuentan con sus ordenadores portátiles personales, también es lógico que dispongan de un material personal para ir al baño en caso de deposición inminente. Se trata de facilitar una educación -y deposición- lo más personalizada posible, por lo que Andalucía vuelve a ser un referente pedagógico adelantado a su tiempo. Por cierto, Cataluña ya se ha interesado por la medida.

c) Esto es sólo una forma de corresponsabilizar a las familias en el sostenimiento de la educación: nosotros les regalamos ordenadores portátiles y ellos -por agradecimiento- nos regalan rollos de papel higiénico. 

Toda una metáfora de la esperpéntica situación educativa en Andalucía. Dentro de poco algunos centros escolares podrán anuncios en los periódicos que rezarán: ¡CAMBIAMOS PORTÁTILES POR ROLLOS DE PAPEL HIGIÉNICO! No aprenderemos más, pero cagaremos más a gusto!

Como parece que ya empezamos a pagar las caras facturas de los dispendios educativos realizados en los últimos años, ahí les dejamos un corte del programa Carne Cruda de Radio 3 (RNE)-que nos remite un anónimo seguidor- para que griten sin complejos: ¡Viva España! y ¡Viva Andalucía!

Felicitaciones de Navidad para ZP-PSOE/COSPE-PP.

INCOMPETENCIA DE APRENDER A APRENDER

¡NO APRENDEN NI A LA DE TRES! Nadie se acordó de los funcionarios -ni ZP ni el PP-, de lo poco que ganaban, cuando todos "trincaban" a manos llenas y se ufanaban de que éramos casi la primera potencia del mundo y el sistema bancario más seguro de Europa. Y mira por donde, ahora no dejan de acordarse de ellos, cuando les "roban" parte de sus magros sueldos y pagas extra. Mientras, ellos siguen gastándose estúpidamente el dinero en televisiones públicas-basura-propaganda, componendas de amiguetes y caras ocurrencias. A los bancos ni tocarlos -que los tienen cogidos por allí mismo y encima les deben favores inconfesables-, a los ricos menos, no vaya a ser que se molesten y se vayan con el dinero. Como a esta pandilla no hay por donde cogerla, ya no les vamos a dar ideas, sino felicitaciones de navidad como la siguiente. A unos por irse de una puñetera vez, y a los otros por seguir jodiendo siempre a los más débiles. ¡Vaya un panorama!

Como esto siga así, y no haya forma de pararlo cuanto antes, los funcionarios llegarán a tener una cena de navidad como la de Charles Chaplin en la inmortal secuencia que les recordamos a continuación. Ah! y el resto de los ciudadanos que no se nos ocurra ponernos enfermos, exigir una buena educación o que nos asistan cuando alguien nos robe o nos agreda. Con esta pandilla retrocederemos a los tiempos del NODO. Al tiempo. Por cierto, la secuencia está dedicada especialmente al programita bilingüe de la Consejería.

La nueva selectividad: un último despropósito de ZP.

INCOMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

Desde que en 2008 se promulgó el Real Decreto 1892 que regulaba un nuevo sistema de acceso a la universidad en nuestro país, no hemos parado de sufrir despropósitos, improvisaciones y ocurrencias aquí en Andalucía. Sobre todo, el alumnado de bachillerato y formación profesional de grado superior, que lleva dos cursos desconcertado por los continuos cambios en una prueba que, por el contrario, debería ser estable y previsible como requisitos indispensables para que los estudiantes puedan escoger con responsabilidad las materias más adecuadas a sus intereses y posibilidades, desde el inicio de sus estudios.

No es de recibo que un mes antes de la primera celebración de la prueba en 2010, el citado Real Decreto tuviera que ser modificado por el nuevo Real Decreto 558, con el fin de limitar el acceso del alumnado que procede de los ciclos formativos de grado superior, perjudicándole seriamente las posibilidades de cursar estudios universitarios, al obligarle prácticamente a presentarse a la fase específica y "voluntaria" de la prueba de acceso, sin haber cursado dichas materias. Tampoco fue de recibo que un mes antes de la celebración de las pruebas de este año 2011 se modificasen -por el Distrito Único Andaluz- los parámetros de ponderación de más de veinte titulaciones dejando fuera de juego a muchos alumnos y alumnas que ya habían hecho sus cálculos para presentarse de la manera más ventajosa posible a la prueba. Finalmente, no es de recibo que desde 2008 estuviese prevista la celebración de una prueba oral de lengua extranjera para el curso actual, y ahora se diga que no puede celebrarse por problemas de logística -por escasez presupuestaria y mala gestión, aunque no lo digan-, y se postergue hasta no se sabe cuándo.

Las modificaciones significativas de la nueva prueba de acceso a la universidad no han hecho sino empeorar la prueba anterior, ante el desconcierto y la complejidad que supone una prueba tan abierta, en la que el alumno/a debe escoger entre múltiples opciones, y para las que necesita información, orientación y consejo desde que cursa 4º de ESO, ya que la elección de materias en 1º de Bachillerato empieza a ser vinculante con las opciones posteriores, tanto de Bachillerato como de Titulaciones de Grado. A toda esta confusión debe unirse, además, que en Andalucía no existe hora de tutoría lectiva para el alumnado de Bachillerato, y sí, la estupidez curricular de una materia optativa "obligatoria" denominada Proyecto Integrado (otra denominación más para depositar en la vitrina virtual de la Historia de la Memez Educativa) que, con una hora a la semana, sustituye a la más que necesaria tutoría y orientación de estudios superiores que debería recibir este alumnado en dicha hora.

No es de extrañar, pues, que Buenafuente refleje en el siguiente monólogo el subidón que supone para algunos alumnos presentarse a la selectividad. Ahora bien, quienes parecen verdaderamente "colocados" son los "ruinas" del Ministerio y de la Consejería de Educación capaces de perpetrar tamaño engendro y sucesión de despropósitos: otra envenenada herencia de ZP.

Y para terminar, ¿no les parece que la selectividad, por mucho que la maquillen, parece algo anticuado que ya no va con los tiempos y maneras del siglo? Ahí les dejamos con un divertido vídeo enviado por una colaboradora sobre la situación de la "vieja escuela" en un mundo 2.0. Una buena forma de clausurar un congreso y no la del típico político de turno que sólo va para hacerse la foto e irse a comer después a costa del contribuyente convirtiendo la clausura en un lamentable "lamedal".

¿Por qué no recortan donde deben?: unas cuantas ideas gratis.

INCOMPETENCIA DE RAZONAMIENTO MATEMÁTICO

Como la mayoría de los políticos son cortitos de mollera pero largos de mano, les vamos a dar algunas ideas de dónde tienen que meter las tijeras y donde deben guardarse las manos. Así, ya no tendrán la excusa de la ignorancia y la falta de ideas. Aquí van -gratis- unas pocas:

1º Vamos a acabar de una vez por todas con las estúpidas -e injustas- políticas igualitaristas de "nuevos e incultos ricos". Así nos ahorraremos los centenares de millones de € que supone regalar ordenadores portátiles al que ya tiene tres o al que se lo puede comprar perfectamente, y los centenares de millones de € que supone regalar libros de texto al que puede comprar maletas para una clase entera si quisiera. "A cada uno según sus necesidades" no parece ser una frase que hayan entendido en absoluto.

2º Los centenares de millones de € que cuestan programas tan absurdos -ni siquiera son propagandísticos, sino malos- como el "Profundiza" en fines de semana, el "Andalucía Emprende" -que no se comprende- o los 4 millones de € que dicen haberse gastado en detectar al alumnado de altas capacidades, cuando se puede hacer sin gastarse un duro, o sea, un euro.

3º Los centenares de millones de € que se gastan -y de neuronas que se pudren- en una cadena de TV pública como Canal Sur, cuando hasta cadenas locales privadas ofrecen una oferta más digna, y para basura ya tenemos las privadas nacionales que costean sus propios accionistas, no los contribuyentes.

4º Los millones de € que gastamos en mantener asesores de todo tipo -CEP, Delegaciones Provinciales variopintas, AGAEVE, Torretriana...-, cuando si volvieran a sus puestos docentes podríamos mejorar los cupos de profesorado asignado a los centros en vez de estar siempre al límite de no poder ofertar clases de apoyo, ni grupos flexibles, ni nada por el estilo. En los centros hacen mucha más falta que donde están, pero no a costa de echar interinos, sino con el fin de mejorar las escasas dotaciones de muchos centros escolares.

5º Los millones de € tirados a los bolsillos del profesorado que se apuntó al mal llamado Plan de Calidad por el cual 7.000 € por profesor, asesor, inspector..., han sido "invertidos" para maquillar los resultados nefastos del sistema educativo andaluz sin haber contribuido en absoluto a mejorarlos ni a mejorar la calidad educativa, eso sí, lo bien que les ha venido a algunos contar, en estos tiempos de crisis, con un dinero tan fácilmente ganado.

6º Los millones de € gastados en todo tipo de pruebas de diagnóstico y evaluación, de la también prescindible AGAEVE, que ni siquiera les ha servido para "cocinar" los datos con el fin de presentar unos resultados más dignos sobre el sistema educativo andaluz y eso que esta "agencia" está teledirigida por el poder.

7º Los millones de € invertidos en los llamados "Planes Estratégicos", muchos de los cuales de desmantelaron años después, o se les dejó morir por inanición, formando parte de una "estrategia" política de caras "ocurrencias" que ha llenado los centros educativos de programitas variopintos, mientras el currículo seguía igual de penoso.

Ahora bien, si a Arenas, como posible futuro presidente de Andalucía, lo único que se le ocurre hacer aquí es lo mismo que ha hecho su colega Esperanza Aguirre en Madrid, ¡estamos apañados! Por un lado, los que hay ahora dilapidando los escasos recursos en estupideces y ocurrencias, y los que pueden venir, con la losa de lo que han hecho en otras CCAA. ¿De verdad no creen que haga falta un Pacto por la Educación en Andalucía que sea creíble? Vean, si no, el siguiente vídeo de CCOO sobre los recortes educativos en la Comunidad de Madrid, un sindicato que, desde luego, tampoco ha brillado por su actividad sindical aquí en nuestra tierra:

Y ahora, ¿qué?: ¿una nueva Ley de Educación? ¿Más recortes?

INCOMPETENCIA DE APRENDER A APRENDER

Después de la aplastante victoria electoral del PP en todos los aspectos -ahora sólo queda Andalucía por apuntarse a esta marea azul-, echando del poder a una legión de inútiles y aprovechados, merced a una lección dictada por la ciudadanía que los socialistas no deberían olvidar en su vida, ¿volveremos a las andadas modificando por enésima vez las leyes educativas en vez de suscribir un Pacto por la Educación para que ésta no sea territorio de disputas partidistas?

O, ¿emborrachado de éxito, el PP, nos llevará de regreso -sin encomendarse a dios ni al diablo- a los vetustos tiempos y lugares de una educación neoliberal -sólo para unos pocos- y conservadora -con el tufo de la naftalina- bajo el disfraz de una pretendida gerencia empresarial y tecnoburocrática para ahorrar los estúpidos dispendios que les ha dejado como perfecta excusa la delirante política educativa del PSOE?

Sabemos lo tentador que es para esta corte de leguleyos volver a sacar -otra vez- un nuevo cuerpo normativo en Educación -parecen querer transmitir sus genes mediante boletines oficiales en vez por las vías naturales y placenteras- pero a la vista está que las leyes no han servido ni un ápice para mejorar el sistema educativo de este país, así que, ¿por qué no pensamos en otras vías y recursos para mejorar la calidad educativa que no pasen necesariamente por el BOE o por el BOJA? ¿Qué tal la reforma de la formación inicial del profesorado? ¿Qué tal la dotación de recursos suficientes y el "a cada uno según sus necesidades" en vez de las injustas políticas igualitaristas? ¿Qué tal escuchar, aunque sólo sea por una vez, al profesorado en ejercicio antes de meter las tijeras o lanzar nuevas ocurrencias? ¿Qué tal apoyarlo en vez de ningunearlo?

Hacen falta políticas educativas honestas e inteligentes y éstas no empiezan por el BOE sino por mejorar la realidad de los Centros y las comunidades escolares. ¿Se enterarán alguna vez? Ah, y sobre los temidos recortes, en la próxima entrada les daremos algunas ideas. No nos resistimos a darles un adelanto ¿qué les parece vender televisiones públicas estúpidas y carísimas de mantener y utilizar sus presupuestos millonarios para dotar a la Educación sin que sea a costa del profesorado exclusivamente? Así mataríamos dos pájaros de un tiro, con lo mal que le sienta a la educación de nuestros jóvenes canales letales para la inteligencia como "nuestra" Canal Sur.

Una de las consecuencias más directas que van a conseguir con el recorte a los funcionarios es precisamente la que verán en el siguiente vídeo y, no creemos que mejore mucho la realidad educativa, aunque sí los bolsillos de los de siempre. Que disfruten.

Y en recuerdo del pasado día 25N les dejamos con esta broma. Esperamos que no se molesten aunque sea políticamente incorrecto en estos tiempos.

Una Andalucía educativa de chapuzas

INCOMPETENCIA DE RAZONAMIENTO MATEMÁTICO

Ya que nuestros líderes políticos no tienen tiempo -ni ganas- de hablar de Educación, cada uno enrocado en sus mentiras, incapaces de decir la verdad -el voto es el voto, la pela es la pela- ni en un confesionario, vamos a seguir metiendo el dedo en el ojo, para ver si así ven algo, aunque sean estrellitas relampagueantes. Cada día nos encontramos en esta Andalucía Imparable noticias relativas a las condiciones tercermundistas -si este calificativo dice ya algo, porque creemos que algunos países de esta categoría pueden estar sobrepasándonos en muchos aspectos educativos-, decíamos, condiciones penosas en las que se encuentran cada día muchos alumnos -y alumnas- de nuestra tierra.

A las ya definitivas, que no provisionales, caracolas asíáticas que disfrutan muchos de ellos, en entornos educativos empobrecidos, con patios de recreo inexistentes o convertidos en verdaderos patatales, sin talleres ni laboratorios ni despachos ni aulas de apoyo ni gimnasios ni bibliotecas ni salones de actos, etc., se van sumando colegios que se caen de puro viejo y materiales de la rimbombante Escuela 2.0 que nunca llegan: portátiles, carritos de portátiles, pizarras digitales, etc...

Los niños de el Saucejo (Sevilla) van al colegio con cascos. No, no se trata de un simulacro de maniobras militares prematuras, sino que el edificio se les puede caer encima y las familias ya no saben lo que hacer para llamar la atención de la ciudadanía ante la inoperancia y la desidia de la Delegación Provincial de Educación. No tienen calefacción porque la instalación eléctrica está hecha una pena, malos olores continuos de la cochambre de canalizaciones de agua que tienen y sin baños en las clases para los niños de 3 años. ¡Dios mío, en qué condiciones se está escolarizando a la población infantil en algunos sitios!

Para colmo de males, el alcalde, que ahora es del PP dice que el dinero prometido hace dos años cuando en el ayuntamiento estaba el PSOE ya no aparece. Así que todo indica que asistimos a una lamentable reedición de la hiriente frase que los "señoritos cortijeros" del año 1931 lanzaban a los jornaleros a los que no daban trabajo en las plazas de los pueblos: "ahora, comed República". Pues eso, parece que ahora se trata de vengarse de los habitantes de este pueblo de Sevilla diciéndoles "ahora, comed PP".

Mientras, el discurso oficial de la enésima modernización de Andalucía va camino de las estrellas -más bien camino de estrellarse- con el ruinoso proyecto Escuela 2.0 ¿No les parece que mientras haya un sólo centro educativo en esas condiciones, mientras haya alumnos y alumnas que sufran diariamente esa injusticia, deberían meterse la Escuela 2.0 donde les cupiese?

La explicación de todo este desastre la tenemos en el siguiente vídeo de un patético José Luis Rodríguez Zapatero desaparecido, contando nubes y buscando todavía los brotes verdes, que afirmaba algo así como que la economía de un país se podía gestionar tan sólo con el Título de la ESO. Sí, ese que regalan en tantos centros escolares y pruebas libres de todo pelaje. Pues, ni por esas. Probablemente ya no aprobaría ni las Matemáticas A de 4º de ESO ¡Qué cruz!

Las próximas elecciones: como un dolor de muelas.

INCOMPETENCIA DE AUTONOMÍA E INICIATIVA

Si todo lo que se les ocurre a los líderes de los dos grandes partidos de este país sobre el problema educativo, es lo que ofrecieron en el pasado debate televisado a bombo y platillo, ¡arreglados estamos! A este paso, deberían incluir estos debates electorales en el horario infantil, sí, ese que hay a partir de las siete y media de la mañana los sábados y domingos, dedicado a los nenes que se levantan pronto mientras dejan a sus padres descansar... o lo que sea. Porque su nivel de profundidad estaba tan sólo un poco más abajo que el de Barrio Sésamo.

Si de todo lo demás saben lo mismo que de Educación, dios mío, ¿en manos de quién estamos? Pero ¿cómo podemos sorprendernos? Lo sorprendente sería lo contrario, que estuviéramos en manos de gente que sabe lo que hace -y lo que debe hacerse en una situación crítica donde todo parece derrumbarse a nuestro alrededor. La explicación de cómo hemos llegado a esta degradada situación política no es otra que la selección negativa, que como sistema de promoción, se ha generalizado en las estructuras de los partidos políticos de todo color, convirtiéndose en un verdadero cáncer para la ciudadanía -y como un mal insidioso da la cara cuando más se necesita la salud. Gracias a esta selección negativa, dentro de los partidos sólo llegan arriba los ni-nis (ni trabajo, ni estudios), los parientes, los mediocres y los corruptos, porque dicha selección no se realiza por criterios de mérito y capacidad sino justo por sus contravalores: ignorancia, frivolidad, incompetencia, nepotismo o pura inmoralidad.

Mientras que una empresa privada no podría subsistir con personas incapaces -aunque sí inmorales-, los partidos políticos actuales se nutren de ambas para mantener la obediencia debida y la disciplina interna. No nombres a quién tenga ideas y sepa defenderlas -no durará mucho tiempo en el cargo-, no nombres a quién esté libre de corruptelas, conviene que esté pringado por si en algún momento tenemos que prescindir de él o conseguir metas inconfesables, no nombres a alguien más competente que tú, te hará sombra y te eliminará. Estas parecen ser las consignas de esta selección negativa, donde sólo los arribistas, los que no poseen otro trabajo fuera de la política o los que desean lucrarse y manejar influencias a su antojo, tienen un horizonte de promoción política y éxito dentro de su partido. Los principales culpables: los propios partidos políticos incapaces de recuperar los valores de prestigio, independencia y mérito. Y también, en buena parte, una ciudadanía que tolera estos repetidos desmanes y esta insufrible mediocridad con la insensata resignación de padecer una maldición demoníaca.

Por todo ello, las próximas elecciones se aproximan mucho a un dolor de muelas, inaguantable, cuyo remedio pasa -para más inri- por ir a un dentista que nos haga aún más daño, y además sin anestesia local siquiera. Para que el tiempo en la sala de espera de este dentista electoral se haga más corto y puedan reirse un rato, ahí les dejamos con los geniales Tricicle. Cuando escuchamos hablar de Educación a nuestros ínclitos líderes mayoritarios se asemejan bastante al chirriante sonido del instrumental del dentista horadando inmisericorde la dentatura del paciente. Perdonen la grosería, pero esta gente lo que verdaderamente se merece es una pedorreta infinita de aquí al 20N. Empecemos ahora ¡pppprrrrrrrrrffffffffffffffffffff....!!!

El despropósito de las oposiciones del profesorado: una larga pesadilla.

INCOMPETENCIA DE APRENDER A APRENDER

Estamos tan lamentablemente acostumbrados a las incompetencias básicas de nuestros políticos educativos que ya no reparamos en la mayoría de los despropósitos que, desde hace años, vienen siendo moneda corriente en el paisaje educativo de este bendito país. Uno de ellos, uno de los más importantes y que, paradójicamente, pasa más desapercibido para la ciudadanía, es el acceso a la función pública docente. Las típicas oposiciones que, una vez superadas, seleccionará -de por vida- al profesorado perteneciente al sistema de educación pública.

Dos son los factores esenciales para la calidad de un sistema educativo: la formación inicial de su profesorado y el acceso a los cuerpos docentes. Da grima que los políticos hablen de tanta calidad y tanta evaluación y tanto diagnóstico, cuando en vez de hacer tantas leyes mediocres, tantas agencias de evaluación y tantos reglamentos inútiles, hubieran debido ocuparse más de estas bases que sustentan a la Educación teniéndolas tan fácilmente a la vista. 

La lamentable formación inicial del profesorado la dejaremos para otras entradas de este blog. Nadie se ha preocupado por ella, nadie ha tenido la valentía de meterle mano a una universidad incapaz de asumir dicha formación con garantías de calidad profesional. Sólo se ha encarecido aún más con el timo del master de secundaria, y nada más. Ahora bien, lo que está ocurriendo con la selección del profesorado a través de unas oposiciones que deberían regirse por los principios de capacidad, mérito y transparencia, es ya de vergüenza. Este gobierno lleva más de un año anunciando cambios sustanciales en el sistema de acceso después de haber propiciado un periodo transitorio -más que discutible- para resolver únicamente los problemas creados por su propia incompetencia, en vez de para mejorar la calidad de la selección que se realiza a través de las oposiciones. Frente a la necesidad de disponer de un sistema estable y riguroso, se ha propiciado una situación inestable y de incertidumbre para todos aquellos que aspiran legítimamente a ingresar en el sistema educativo público. 

Y -para colmo de males- en visperas de unas elecciones más que críticas para el gobierno actual, no tienen otra cosa que hacer -camino de la merecida y esperada salida- que modificar otra vez el borrador del temario de las distintas especialidades y dejar de nuevo en el aire el sistema de oposición. Una grave irresponsabilidad, otra más. Lo que es evidente es que les preocupa la calidad de su profesorado y del sistema educativo lo que a la ciudadanía el apareamiento del cangrejo rojo americano, y todavía tenemos que aguantarles sus engolados y vacíos discursos electorales sobre la importancia que para ellos tiene la Educación. ¡Qué jartura, dios mío!  

Como dice Eduardo Galeano, debería estar penado el delito de estupidez y aún más el de frivolidad para con los fundamentos de la sociedad, como es la Educación. Al menos, aún nos queda el derecho a soñar, a soñar un mundo donde estos incompetentes sean sólo unos inofensivos mediocres sin audiencia que los escuche, en vez de manejar tan alegremente el dinero, las vidas y las ilusiones de los demás.

El Día de la Marmota: la política educativa en Andalucía.

INCOMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

Andalucía está atrapada en el tiempo. Treinta años repitiendo la misma maldición del Día de la Marmota, la deliciosa película de "Atrapado en el Tiempo" dirigida por Harold Ramis y protagonizada por Bill Murray. Treinta años escuchando las mismas promesas incumplidas, las mismas mentiras, las mismas corruptelas, los mismos dislates, las mismas ocurrencias, los mismos personajes, los mismos "mangazos". Treinta años inaugurando diez veces la misma obra inconclusa, prometiendo habitaciones individuales en los hospitales públicos, garantizando el pleno empleo, anunciando más recursos educativos, augurando no sólo la Primera, sino la Segunda y la Tercera Modernización, -qué más da- sin haber pasado por ninguna de ellas, Andalucía Imparable (qué risa), Andalucia Increíble, Andalucía Emprendedora, Andalucía (in)Sostenible. A este paso, van a acabar con los adjetivos grandilocuentes, echarán mano del diccionario, formarán equipos de expertos para encontrar lo más difícil: una mentira más, una promesa más, un programita más, un adjetivo más. Pero la realidad, para nuestra desgracia, seguirá siendo igual de cutre. ¡Socorro! ¡Estamos malditos! ¡Nos tienen atrapados en el tiempo, cada elección es una repetición de la anterior, estamos condenados a escuchar y a aguantar a los mismos incompetentes, a los mismos torpes, a los mismos mediocres sin escrúpulos! ¡Alguien nos tiene que sacar de aquí!

Lo único que les deseamos a los políticos educativos andaluces, empezando por el Sr. Griñan y continuando con sus consejeros y asesores áulicos, es que les pase como al protagonista de la película, y tengan que repetir una y otra vez el mismo día hasta que lo hagan bien, en vez de condenar a toda la población a sufrir las mismas incompetencias básicas año tras año. Y hacerlo bien, en la película, consistía en servir a los demás, compadecerse y ayudar a los más necesitados, salvar la vida de los que están en peligro, cultivar las artes y la bondad, amar verdaderamente a una persona. ¿Se los imaginan viviendo infinitas veces el día en que se les ocurrió perpetrar el Plan de Calidad, o el electoralista Plan de detección de altas capacidades, o la cacicada del nuevo ROC, o la falta endémica de inversiones en Educación? ¡Sí, sería divertido! Tardarían años, décadas, quizás toda su vida, en hacerlo bien y retirar todos esos engendros inservibles para sustituilos por una política educativa inteligente, imaginativa y al servicio de los demás, no de sus propios intereses personales y partidistas. Cuando menos, aunque no lo consiguieran nunca -que sería lo más probable-, los demás nos libraríamos de ellos para siempre y tendríamos aún una oportunidad para mejorar, para volver a ilusionarnos.

Vean a continuación una selección de secuencias de la película, que ilustran perfectamente lo que les decimos; imagínense el Día de la Marmota en Torretriana mientras los demás intentamos mejorar el desaguisado moral, social, económico y educativo en que nos tienen sumidos desde hace décadas.

El desastre de la Educación Infantil en Andalucía.

INCOMPETENCIA DE AUTONOMÍA E INICIATIVA

Si existe una etapa maltratada en nuestro sistema educativo andaluz -y mira que las otras no están tampoco para tirar cohetes-, esta es sin duda la de la Educación Infantil. La Consejería de Educación de Andalucía no se ha enterado jamás ni de su importancia esencial para mejorar los pronósticos educativos ni de su potencial compensatorio de las desigualdades de origen socio-económico, ni del formativo de las familias en estas cruciales edades. Lejos de darse cuenta, ni siquiera la LEA (Ley de Educación de Andalucía, 2007) ha sabido contrarrestar el retraso que acumulamos -ya décadas- desde la anterior LOGSE (Ley de Ordenación General del Sistema Educativo, 1990) en estos temas. Para que vean que por muchas leyes que se promulguen, no por eso tiene que mejorar un ápice la realidad educativa.

Mientras todos estos años otras comunidades autónomas más inteligentes apostaron por construir una buena red pública de Escuelas Infantiles y escolarizar al cien por cien de la demanda existente, Andalucía apostó (?) -y perdió- por abaratar costes y anexar unidades de 3 y 4 años a los colegios ya existentes de Ed. Primaria y no poder escolarizar decentemente el 0-3, dejado de la mano de dios a una oferta privada casi desregulada -desde pisos bajos a chalecitos convertidos en guarderías- ni tampoco el cien por cien del ciclo 3-6. Muchas de estas aulas públicas, además, se encuentran instaladas en caracolas tercemundistas, por mucho aire acondicionado que tengan algunas, pero que comparadas con los servicios que ofrece una verdadera Escuela Infantil, son tan parecidas como un huevo a una castaña. Eso sí, no hubo consejero o consejera que no fundara -a modo de Santa Teresa Pública- universidades andaluzas por doquier -"una universidad en cada pueblo" parecía ser el lema, y hoy -mira por donde- somos la comunidad con más universidades públicas de España y parte del extranjero. Eso sí, ninguna aparece en los primeros puestos de excelencia, ni de España ni de Europa. Muchas, malas y desprestigiadas la mayoría. Un verdadero dislate que hoy no se sabe como arreglar ante la sangría de dinero y de alumnos que está costando.

Así que después de más de veinte años de política educativa andaluza cegata, tenemos un sistema educativo hidrocefálico -que da muchos dolores de cabeza además- y una Educación Infantil deficiente y lamentable. Ni se han construido escuelas infantiles, ni se han dotado decentemente a las unidades creadas en los colegios de Ed. Primaria. ¡Y todavía se quejan de los malos resultados escolares obtenidos en la ESO! ¡Tendrán poco seso!

Ahi les dejamos con lo que puede ser una atención a la diversidad ya desarrollada desde las primeras edades, con la experiencia de esta Escuela Infantil de la Comunidad de Madrid.

Y este otro para que se hagan una idea de lo que hablamos cuando decimos ESCUELA INFANTIL, y no una clase en un colegio de Ed. Primaria o en una caracola asiática.

A galopar, a galopar, hasta enterrarlos en el mar...

INCOMPETENCIA DE RAZONAMIENTO MATEMÁTICO

Mientras el profesorado de la Comunidad de Madrid protesta y se pone en huelga estos días por los recortes del PP, del PP de la Esperanza -¡dios nos coja confesados!-, en la educación pública, que no en la privada, aquí en Andalucía se nos queda la cara de bobos cuando nos enteramos que en muchos institutos madrileños han suprimido hasta quince o veinte desdobles en las materias instrumentales, lo que ha supuesto una merma significativa del profesorado asignado a los centros. Y se nos pone cara de bobos porque, aunque ya suponíamos que estábamos peor que en otras Comunidades Autónomas, los hechos nos lanzan a la cara que no era sólo una suposición sino la amarga realidad de un sistema educativo andaluz ya recortado desde hace décadas. Aquí nunca hemos disfrutado de desdobles en las materias instrumentales ni en nada, sino penuria y miseria de recursos tanto humanos como materiales, mientras se derrocha en estupideces que languidecen en poco tiempo -pongan aquí los ejemplos que gusten-.

Y todavía tienen los políticos educativos andaluces la desfachatez de sacar pecho y atemorizarnos de que cuando llegue el PP se nos va a caer el pelo. La pena es que con ellos ya nos hemos quedado calvos, así que será difícil que se nos vuelva a caer nada de la cabeza. Desde luego pelos no, pero nos tememos que no quedan fuerzas ya ni para que salga una idea, una protesta o una vana ilusión. Aunque sí una canción. ¡Quién nos iba a decir a nosotros que este poema de Rafael Alberti cantado hace muchos años por Paco Ibáñez podríamos dedicarlo a este penoso grupo de políticos andaluces que nos gobierna! Para que luego digan que, al final, la vida no pone a cada uno en su sitio, eso, sí..., en el fondo del mar.

Y como preciosa metáfora de un tiempo que puede comenzar mañana, porque hoy es siempre todavía, si cada uno contribuye y empuja desde su pequeño espacio de vida y trabajo, les brindamos este precioso e improvisado Bolero de Ravel. Porque aún no está todo perdido, a pesar del desfile interminable de los desleales, de las ciudades llenas de necios... y de incompetentes, y de sinvergüenzas.

¿Crisis? ¿Qué crisis?: el lavado de cerebro.

INCOMPETENCIA DE RAZONAMIENTO MATEMÁTICO Y TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

Siguiendo con la Europa de los mercaderes -de los competentes mercaderes que exigen mano de obra barata y cautiva para este siglo XXI- que se quiere construir a base de recortes en derechos laborales, educativos, sanitarios y sociales, parece mentira que los mismos que nos metieron en este verdadero golpe de estado financiero dado por los bancos, pretendan ahora sacarnos de la crisis. Mientras una clase política de "todo a cien", comprada o maniatada por los poderes económicos, se levanta cada día preguntándose qué está pasando, a la espera de ver lo que dictan los mercados, se está produciendo un verdadero "lavado de cerebro" dirigido por los medios de comunicación que, a su vez, están participados financieramente por los mismos bancos, con el propósito de que no puedan oirse otras voces, otros planteamientos y otras visiones de la realidad. Así que para contrarrestar esta "lobotomía" informativa en toda regla -a la que vergonzosamente venimos asistiendo cada día-, ahí van sendos vídeos con posiciones bien diferentes de las "oficiales" sobre la crisis, ¿qué crisis?, ah, no se...

Juan Torres, Catedrático de Economía Aplicada de la Universidad de Sevilla: el lavado de cerebro sistemático ante la crisis de la deuda.

Palabras desde Atenas, de Pedro Olalla, otra visión de la crisis griega y europea que nos afecta a todos.

José Saramago: la necesidad de conciencia frente al neoliberalismo.

Ahora comparen la forma y fondo del discurso de nuestro todavía presidente del gobierno ante la crisis, antes y después de las elecciones autonómicas y municipales del pasado 22M. ¡Dios santo!

"Soy el Sr. Lobo, soluciono problemas": competentes, ¿para qué?

INCOMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

Ser competente no necesariamente significa ser bueno ni hacerlo bien. Más aún, se puede ser un inmoral muy competente, como el Sr. Lobo de Tarantino. Las Competencias Básicas europeas, que tan tardíamente han llegado a España y que aún son unas desconocidas en Andalucía, no aclaran nada sobre la moral de quien las logra ni para qué fin las utiliza. Se puede ser un magnífico comunicador lingüístico para mentir u ofender, o se puede disponer de un razonamiento matemático excepcional para generar una crisis mundial y salir de rositas, o se puede ser un friqui de la competencia digital para comerciar con pederastas. Al discurso de las Competencias Básicas, para que sea verdaderamente educativo y no una mera impostura, le falta el discurso ético, la dimensión social y moral -si es que no salieron ya viciadas de la comisión que las diseñó con planteamientos puramente economicistas y tecnoburocráticos y, por tanto, pensadas tan sólo para una sociedad de mercaderes y no de ciudadanos-. Hay que recordar que competencia viene de competición, pugna o lucha entre contrincantes, no de colaboración y construcción de una sociedad justa y solidaria.

Sin embargo, si existe algún proceso esencialmente moral, de trasmisión de valores y normas, ese es el de la Educación. Así que, reducirla a la consecución de unas Competencias Básicas centradas en la eficacia y la competitividad es un error de incalculables consecuencias. Decimos esto porque hoy día muchos centros educativos y muchos docentes están enfrascados motu proprio -o a menudo por indicaciones u órdenes de la inspección educativa- en desarrollar un currículo basado en estas dichosas Competencias entendidas como nuevas "tablas de la ley" o nuevas enseñanzas imprescindibles que hay que enseñar sin preguntarse detenidamente antes: "para qué", con qué fines, para construir qué tipo de persona o qué sociedad. 

Si el discurso de las Competencias Básicas no lleva aparejado un serio debate ético y moral se convierte en un nuevo engaño. Otro más. Y es que el desconocimiento facilita la manipulación y la alienación, y hoy día existe un enorme desconocimiento entre el profesorado y las comunidades escolares de lo que son y cómo pueden plantearse estas nuevas directrices europeas. Un desconocimiento al que -gracias a su proverbial incompetencia- ha contribuido la propia Consejería de Educación de Andalucía al publicar un mutilado engendro llamado currículo andaluz para Primaria y ESO que, curiosamente, además de malo e incompleto, no está basado en competencias, sino que parece consistir en una rara mezcla improvisada de lugares comunes, contenidos tradicionales, folklore cultural, baño pseudoprogre y fuertes dosis de arbitrariedad. Con estos mimbres, mucho pedimos al demandar a los sectores educativos un debate ético serio sobre la inclusión de las CCBB en la Educación, cuando ni la Consejería de Educación sabe -ni parece importarle- lo que se trae entre manos desde hace años.

Si quieren ver la actuación de un profesional verdaderamente competente, el Sr Lobo, a continuación les presentamos esta impagable secuencia de la película "Pulp Fiction", en la que ayuda... a tapar un estúpido crimen. Toda una metáfora de nuestros inmorales tiempos. Dedicado a todos aquellos que aún creen que en la Educación existen recetas milagrosas para resolver los problemas y para los ingenuos que todavía sostienen que el discurso tecnocrático de las Competencias Básicas nos llevará a algún sitio que merezca la pena.

Propaganda vs Educación: a propósito de "El Club de Sus Ideas".

INCOMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

"Los mayores triunfos de la propaganda se han logrado, no haciendo algo, sino impidiendo que ese algo se haga. Grande es la verdad, pero más grande todavía, desde un punto de vista práctico, el silencio sobre la verdad"

    (Aldous Huxley, Prólogo de «Un Mundo Feliz»)

Si consideramos, como Fernando Savater, que no hay Educación si no hay verdad que transmitir, la propaganda es justo el proceso contrario al educativo. La propaganda -sobre todo la política- esconde la verdad y miente tanto por omisión como con descaro. Durante el franquismo ya sufrimos una propaganda sistemática que presentaba a España como un país idílico, feliz y moderno, cuando realmente no era otra cosa que cutre, maltratrado y anticuado. Del mismo modo, el sistema educativo andaluz sólo es maravilloso cuando vemos el programa de Canal Sur "El Club de las Ideas". Un programa sobre la educación andaluza donde, casualmente, nunca existen problemas ni dificultades -que por lo visto no existen- en la vida de nuestros centros escolares y que, sin embargo, padecen a diario los profesores, los alumnos y sus familias. 

Se nos aparece así El Club de Sus Ideas como aquel NO-DO de Franco ya afortunadamente olvidado, si bien ahora al servicio de la clase política que lleva (des) gobernando Andalucía en las últimas décadas. Por lo visto, no les basta la tupida y sucia red clientelar que han tejido durante todos estos años sino que, además, pretenden insultar a la inteligencia del personal presentando este torpe engendro propagandístico, más propio de estados totalitarios que de sociedades democráticas. Si quieren propaganda, el partido de turno deberia costeársela con las cuotas de sus afiliados y no con el dinero del contribuyente, pero esto parece ser una utopía más en estos tiempos tan oscuros, donde el contribuyente se muestra siempre tan indefenso como resignado. Lástima.

Así que, lejos de ser un programa educativo, El Club de Sus Ideas, es un programa antieducativo que debería ser suprimido cuanto antes de la programación, con lo que ganaríamos todos, en conocimiento y en ahorro presupuestario. Da mucha grima la manipulación que hacen -en este engañoso Club- con los pobres incautos y sus bienintencionadas experiencias locales, prestándose para aprovechar sus "cinco minutos de fama" que le corresponden, por salir en la tele. Aunque, puestos a salir en la caja tonta, sería más gracioso que lo hicieran en el programa de Juan Imedio, al menos éste no esconde su naturaleza cutre, ignorante y soez y así no se llamarían a engaño, o en el de Menuda Gente, mientras la Fiscalia o el Defensor del Menor no se decidan a quitarlo de la programación de Canal Sur por atentado manifiesto y cruel contra la dignidad y las mentes de nuestros niños y niñas andaluces. Viendo Canal Sur no extraña la visión estereotipada y folklórica -mezcla de pandereta e ignorancia- que se tiene de los andaluces en otras tierras del estado español. ¿Cuándo se producirá el apagón definitivo de este vehículo público de la propaganda más ramplona en que lo han convertido?

Ahí les dejamos con la manipulación televisiva de una simpática experiencia de animación a la lectura, con el fin de que jamás se preste nadie a este burdo engaño y aconsejen a sus amistades que es mejor ponerse una película o hacer el solitario del windows que participar en esta farsa. Que seamos los últimos de la fila en comunicación lingüística en todas las pruebas PISA a nivel europeo no parece tener nada que ver con la realidad que se nos presenta en el programa. Tampoco tienen la culpa los ingenuos participantes. Sorprende, no obstante, la inmoralidad que supone aprovecharse de la imagen de los menores andaluces -y que tanto prodiga y maltrata Canal Sur- cuando supuestamente debería ser la primera defensora de la dignidad de la infancia en nuestra Comunidad. Por cierto, la voz en off suena casi idéntica a la del NO-DO o, al menos, eso nos evoca.

Y ahora si quieren ver el precedente de este "Club de las Ideas Manipuladas", ahí les dejamos con un capítulo del NO-DO franquista presentando una alucinante demostración de Gimnasia educativa. El parecido, salvando las distancias temporales, resulta aterrador, propio del Halloween que se nos avecina.

Sostenella y no enmedalla: a vueltas con el Plan de Calidad.

INCOMPETENCIA DE RAZONAMIENTO MATEMÁTICO

 "A los políticos y a los pañales hay que cambiarlos a menudo... y por las mismas razones"

Cita atribuida a George Bernard Shaw

Lo verdaderamente típico de este país no es el clima, ni su folklore ni sus playas ni sus bosques, sino la cabezonería de nuestros políticos para darse una y otra vez contra el muro de la realidad y ser incapaces de reconocer la metedura de pata -primero-, reaccionar pidiendo disculpas -después- e inmediatamente cambiar de registro, que es lo que haría cualquier persona en su sano juicio. El muestrario de ejemplos es tan extenso en todo el arco parlamentario que no vamos a perder el tiempo en demostrarlo. Sólo traemos uno de los más abtrusos de la política educativa andaluza: el mal llamado Plan de Calidad, porque de calidad, calidad... no tiene nada salvo el nombre.

Una nueva Orden recién salida de esos cerebros tozudos que residen en Torretriana, capaces de caer no dos sino cien veces en la misma piedra, acaba por resucitar a un muerto rechazado no sólo por la mayoría de los centros educativos, sino también por los tribunales y los sindicatos. Nunca se dio tanta unanimidad ante una iniciativa educativa tan errónea. A pesar de ello, "Sostenella y no Enmendalla" parece ser el blasón que orgullosamente blanden nuestros políticos andaluces a modo de neurosis obsesivo-compulsiva cada comienzo de curso; suponemos que con la peregrina idea de "a ver si pican esta vez". Pero nada, en ese mar de desagradecidos en que se ha convertido el profesorado andaluz, no son capaces de pescar ni ensartando dinerito al final de la caña. Aún así, continuan pacientemente "regalando" ese dinero que tanta falta hace para otras cosas, con la vana esperanza que así mejoren -gracias a una reconstrucción estética- los malditos porcentajes de fracaso que nos hunden año tras año, década tras década, en la sima donde luce el farolillo rojo educativo de la liga española y europea. A este paso, ya sólo jugaremos en la regional preferente contra países como México, Marruecos o Eslovenia.

Lo más sorprendente del caso es que se muestran incapaces, y eso que cuentan con la inestimable ayuda de la AGAEVE, de "cocinar" estadísticamente los datos de años anteriores para intentar demostrar al menos que el dinero invertido les ha salido rentable y publicarlo a los cuatro vientos, o sea, en Canal Sur y en el Club de sus Ideas. Sin embargo, no conocemos publicaciones que expliquen en qué porcentaje se han bajado los escandalosos registros de abandono y fracaso escolar gracias al moribundo Plan. Incluso si alguna vez lo hicieran, la fiabilidad del mismo sería más que discutible. Cuando se hizo una política similar en la Gran Bretaña de Margaret Thatcher, los centros educativos aprendieron a maquillar los datos y aprovecharse del dinero regalado, pero la calidad siguió siendo la misma, más cara, eso sí. Aquí ni eso.

De verdad, no les parece que ya está bien de bromas. Digan de una vez que se han equivocado en fondo y forma con el Plan -primero-, pidan disculpas -después- por el presupuesto malgastado y el cabreo provocado y, finalmente, sean capaces de retirarlo y ponerse a dialogar con los sectores educativos para ver cómo se le puede meter mano a este fracaso entre todos y salir de él cuanto antes. A lo peor, lo único que podemos hacer es seguir el consejo de George B. Shaw pero, al menos, algo habremos sacado en claro de todo este embrollo. "Hay cosas que terminan bien simplemente porque acaban", y esta puede ser una de ellas. La cita es nuestra, creemos.

Lo de la Consejería de Educación con respecto al Plan de Calidad se parece mucho, muchííííísimo a este vídeo -algo bestia- de un concurso británico. Es más, Torretriana se parece a esta piscina de obstáculos. Pero ni por esas se desaniman.

Se buscan "altas capacidades" para campaña electoral.

INCOMPETENCIA DE APRENDER A APRENDER

Da la impresión que, al igual que suelen hacer los malos alcaldes cuando se acercan las fechas electorales al levantar todas las aceras del pueblo, torturando así a sus convecinos con ruidos y molestias -a veces incluso no les importa hacer dos veces la misma obra-, la Consejería de Educación de Andalucía busca desesperadamente 90.000 alumnos/as de altas capacidades antes del 20-N y de las elecciones de marzo, para torturar así de camino a un montón de docentes, profesionales de la orientación, familias y alumnos. Si no, no se comprende que el protocolo de detección presentado a los profesionales de la orientación hace una semana sea tan malo. Es lo que tienen las prisas, que son malas consejeras. En treinta años no han dedicado una sola partida para atender como se merece a este colectivo de alumnos y alumnas, pero ahora, de prisa y corriendo, quieren que todas las familias sepan antes de que termine este mes de octubre que se va a hacer un rastreo masivo -screening le llaman los pedantes- en todos los colegios e institutos de Andalucía para encontrarlos. Eso sí, lo que se haga después con ellos parece que no le interesa a nadie, porque esa cuestión sería post-electoral e igual ya ni están, los políticos se entiende, porque los alumnos/as con "altas capacidades" seguirán estando mal atendidos.

Cosas curiosas de las intrucciones emitidas por la Consejería el 1 de septiembre de 2011 son, por ejemplo, que sólo se detectarán estudiantes de estas características en 1º de Educación Primaria y 1º de ESO. Si por desgracia -o suerte- para ellos, no están escolarizados en esos niveles no se procederá a su detección. Incomprensible. Además, los exhaustivos cuestionarios elaborados al efecto -y que seguramente habrán costado un güevo (con g) de los 4 millones de € que el Consejero anunció en febrero pasado que iba a gastarse en el rastreo- tienen que estar cumplimentados antes del 30 de octubre, tanto por las familias como por el profesorado tutor. En este caso, el profesorado tutor tiene que rellenarlos cuando los alumnos y alumnas tan sólo llevan un mes y medio escaso de curso y, como pasa en Secundaria, puede ser que tan sólo les imparta clase dos o tres horas a la semana. Milagroso si pueden rellenar bien más de un 50% de los items. Cuando se ha pedido que se alargue el plazo hasta final del trimestre para poder hacerlo con datos fiables, se contestó que las intrucciones obligaban a entregarlos antes de finalizar octubre. Incomprensible, caro, milagroso y sorprendente. No les importa que estén mal rellenos y sean poco rigurosos, pero que se hagan cuanto antes.

Finalmente, y ya metidos en cuestiones técnicas, se instó a los profesionales de la orientación a que la evaluación psicopedagógica del alumnado que presente indicios de altas capacidades la hiciera cada uno según su criterio y con las pruebas que deseara -¡como suena!- aunque fueran dispares entre sí. Cuando se insistió en la reunión que, para ser serios en esta tarea, de la que va a depender la emisión de una etiqueta que puede ser muy perjudicial si es errónea, debería adoptarse un único protocolo homologado de pruebas de evaluación para todos los casos, la responsable de turno remitió de nuevo a lo que dictaban las instrucciones emanadas por la Consejería de Educación, así que -sentenció- cada uno podía hacerla como quisiera. Incomprensible, caro, milagroso, sorprendente y además frívolo.

Lamentablemente, se va a levantar una polvareda de expectativas en las familias a las que -ya se sabe- no se va a poder responder con seriedad, porque los centros no cuentan con medios, recursos ni condiciones para atender a este colectivo como se merece. Si el proceso de detección, como se ve, está apremiado por las prisas electorales y posee poco rigor científico, todo esto se convertirá en un desastre y provocará un lío monumental e inútil en muchos centros, entre el profesorado y entre los profesionales de la orientación. Si sumamos a esto la pobreza de una respuesta educativa que nunca llegará de manera adecuada a los que en precario se detecten, la calamidad será aún mayor, responsabilidad única de quien lanza tan a la ligera una iniciativa que, por sus hechuras, se convierte en mera ocurrencia desesperada al final de una legislatura. Así que, por omisión, podemos sacar dos conclusiones de todo esto:

1ª. QUE SE BUSCAN 90.000 ALUMNOS Y ALUMNAS DE ALTAS CAPACIDADES EN ANDALUCÍA, PERO, POR FAVOR, A SER POSIBLE ANTES DE LAS ELECCIONES.

2ª QUE A LA VISTA DE LAS INTRUCCIONES DICTADAS, LO ÚNICO SEGURO, AL MENOS, ES QUE EN TORRETRIANA NO HAY QUE BUSCAR A NADIE QUE TENGA ALTAS CAPACIDADES. ALGO ES ALGO.

Hay que exigir seriedad, prudencia y extrema cautela en este tipo de iniciativas, por respeto a la profesión docente y por respeto a las familias y sus hijos. Hasta películas como "El indomable Will Hunting" tratan con mayor respeto y profundidad a la persona de altas capacidades, no como un objeto electoral, sino como alguien singular, irrepetible, complejo y digno, como todos los demás. Nadie se merece una iniciativa como esta. Deberían modificarla sustantivamente o retirarla antes de que sea demasiado tarde. Mientras tanto, les dejamos con una de las secuencias más emotivas de la película, una de las conversaciones que mantienen el psicoterapeuta (Robin Williams) y el chico de altas capacidades (Matt Damon).

Una memoria para olvidar.

INCOMPETENCIA DE COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

Por lo visto, la Consejería de Educación de Andalucía no considera aún bastante la cantidad de papeles inútiles que deben rellenarse en los centros educativos para mantener engrasada la máquina burocrática. La recién creada Memoria de Autoevaluación -otro brillante invento del nefasto Decreto 327/2010- que viene a sustituir a la anterior Memoria Final -que nunca era la última a pesar de su nombre-, solo sirve para olvidar, para olvidarla. Como el vino peleón, sólo se bebe para olviar. De este modo, deja de ser memoria y se convierte en olvido, y como por sus hechuras nunca fue de autoevaluación se convierte en formulario burocrático que hay que rellenar, rellenando así de camino horas y espacios muertos de los que deben de sobrar tanto en los centros educativos que la Consejería se preocupa por que se ocupen. 

La burocrática AGAEVE -que otras veces hemos traído a este blog- (Agencia Andaluza de Evaluación Educativa), ha diseñado para cumplimentar en ese programa informático tan maravilloso llamado Séneca, un cuestionario kilométrico y absurdo mal llamado Memoria de Autoevaluación, lleno de indicadores meramente cuantitativos, cuando no es más que un inútil engendro más propio del desvarío de una aburrida investigación universitaria. Y se han quedado tan tranquilos creyendo que los centros educativos se lo van a tomar en serio, ¡dios mío! Cuando leímos por primera vez lo de Memoria de Autoevaluación -lo que en cierto modo es redundante porque la memoria es siempre valorativa por su propia naturaleza- pensamos que serían los centros los que, en virtud de su autonomía pedagógica -bla, bla, blá-, podrían configurarla según sus necesidades o a su antojo, pero NO, algo tiene que hacer la AGAEVE para justificar su presupuesto y evitar que los centros valoren lo que no deben y se entretengan, a modo de sudoku, buscando centenares de datos insulsos. Y así, de este modo, deja de ser autoevaluación para convertirse en evaluación oficinesca -inútil- a mayor honra de la Historia Universal de la Memez Burocrática en la que nos han instalado hace años a los docentes.

Lo mejor que nos puede pasar con esta Memoria de Autoevaluación es lo que pasó al protagonista del chiste de Josele...

Realmente, esta Memoria sólo persigue el objetivo de que olvidemos lo importante, esto es, que no recordemos los problemas que sufrimos en los centros, los recursos que no llegan, los recortes salariales, los errores de la administración, el desvarío normativo, el despilfarro que se ha hecho con el dinero público o la desvergüenza política. Así que, PARA QUE NO OLVIDEMOS todas esas cosas, ahí les dejamos con Rubén Blades y su "Prohibido Olvidar". ¡Pa bailaaaaaaaaaaar y gosaaaaaarrr!, si no fuera tan dura y tan real la letra de esta salsa en estos tiempos tan tristes.

La desorientación.

INCOMPETENCIA DE CONOCIMIENTO DE LA REALIDAD

A mediados de los años setenta, en plena transición política, circulaba un chiste algo surrealista entre los alumnos de COU -que aún recibíamos clase de Formación del Espíritu Nacional a cargo de un profesor falangista de última hora-, que decía: "Cincuenta mil falangistas iban por el desierto cantando, ¡Joooosé Antoooonio, nuestra Luz y Guíaaaaaaaa!". El narrador entonces se tomaba un pequeño respiro y esperaba que alguien de la concurrencia le apremiara con la conclusión, "bueno..., ¿y qué?, ¿qué pasó?". "¡Que se perdieron!", sentenciaba divertido el del chiste mientras todos nos reíamos a carcajadas. Al profesor desde luego no le hacía maldita la gracia. En estos tiempos que corren, podríamos sustituir oportunamente falangistas por socialistas y José Antonio por Zapatero y seguiria cobrando sentido el chiste; o, si lo prefieren, falangistas por populares y José Antonio por José María, pero seguro, que aún así y en ambos casos, el chiste pierde algo de la gracia que tenía entonces. 

Y es que la naturaleza de la política y de los partidos de hoy tienen todavía mucho que ver con aquella Formación del Espíritu Nacional tardofranquista. De ahí que, por ejemplo, en vez de hacer autocrítica de lo mucho errado, los socialistas prefieran entregarse a un nuevo líder ya talludito y de dudosa credibilidad -como Rubalcaba- para que los guíe por la travesía del desierto que se les avecina, -en vez de confiar en el trabajo honrado, las ideas y el ejemplo de su gente de base -si es que no es ya demasiado tarde para eso-. Y lo mismo podríamos decir, y bien que lo pagaron caro, respecto de la bobalicona sumisión de los populares a un insigne dirigente tan poco acreditado como Aznar. Lejos de escarmentar, cual rebaño desorientado ansían que otro perro pastor les guíe, a ver si hay más suerte esta vez, y no se encaminan al matadero.

Decimos esto, no sólo porque a todas luces los "líderes" políticos están hoy en horas bajas en todos los continentes, sino porque ni siquiera hoy orientar o guiar debe basarse ciegamente en la consigna de un líder o en la receta de un experto orientador, sino por el contrario, en ayudar -a cada persona o a cada grupo social- a la búsqueda autónoma del propio camino, la construcción del propio destino. Y aquí es donde viene la desorientación que sufrimos en tantos aspectos, también en el de la orientación educativa, curiosamente. La gente sigue buscando líderes, gurús y recetas mágicas que les resuelva cómodamente eso tan penoso y costoso que es trabajar, pensar y decidir por uno mismo. Y eso, a los fabricantes de líderes les va que ni pintado.

Orientar es hoy, sin duda, una profesión difícil si se entiende como se debe. Quizás por eso la Consejería de Educación de Andalucía, defraudada porque quiso ver en los orientadores de antaño una especie de "vendedores" del humo de la LOGSE -algunos incluso se lo creyeron- y de su política errática, ahora trata de relegarlos a ser meros acólitos del equipo directivo de turno, de acuerdo a lo que establece el nefasto Decreto 327/2010 -que establece el Reglamento Orgánico de los institutos-, porque empiezan a resultar incómodos testigos de los caprichos y ocurrencias que se perpetran cada día en la política educativa andaluza y en algunos centros.

Si fueron mal vistos entonces por buena parte del profesorado, en la actualidad muchos centros -aquellos que han tenido la suerte de disponer de buenos profesionales de la orientación-, valoran como imprescindible su labor, aún a pesar de su tardía introducción en nuestro país -los primeros orientadores educativos en Europa y EEUU aparecen en los años treinta del s. XX y hoy constituyen una profesión necesaria, consolidada y respetada-.

Resulta, por ejemplo, impresentable que la profesión esté prácticamente desregulada en Andalucía -las órdenes que lo hacían, y que tanto trabajo costó publicar, se derogaron incomprensiblemente sin ofrecer nada a cambio-; lo que da pie a que algunos equipos directivos -de liderazgo pedagógico más bien cortijero- puedan campar por sus dominios ninguneando a profesionales que, bien entendidos, resultan imprescindibles para articular proyectos educativos de calidad. Hasta las asociaciones profesionales de orientadores son hoy en Andalucía poco más que simples comparsas de la Consejería de Educación a cambio de las migajas -las llaman convenio- que se les arroja por debajo del mantel, comprando así, harto barata, su función crítica y comprometida con la mejora y la dignidad profesionales. Sorprendentemente no han alzado la voz, siquiera un poquito, para dar a conocer todos estos años lo que está pasando en tantos temas educativos de su interés más allá de sus cuitas personales. Una verdadera pena -e inmerecido trato- para un colectivo incomprendido por muchos pero, en su mayoría -siempre hay excepciones lamentables como en todos los colectivos-, constituido por jóvenes profesionales ilusionados y bien preparados.

Las comparaciones son odiosas, por eso nos gustan. La Comunidad Foral de Navarra dispone de un sistema de orientación completo y regulado por Decreto ¡DESDE 1999!; y mantiene departamentos de orientación compuestos por varios profesionales en todos sus centros educativos, desde Infantil a Bachillerato. Quizás se deba a que Navarra invierte justo el doble que Andalucía por alumno/año o también a que su política educativa ha estado a cargo de personas competentes y responsables. Sea como fuere, la brecha educativa entre las Comunidades Autónomas no ha dejado de crecer en las últimas décadas, también en lo que afecta al sistema de orientación educativa, y nosotros aquí seguimos, imparablemente en la cola. Y muchos en la del paro. 

Para acabar, y dedicado a los que de tanto mirar para atrás terminarán convertidos en estatuas de sal, Curtis Johnson nos habla de la necesidad de un aprendizaje disruptivo para salir de la crisis educativa que atravesamos. Todo un tema para debate en relación al uso de las TIC.